自闭症小孩在外被欺负了，我们要教他忍耐还是反抗？

年前几天，有一位学童留言咨询：

“小孩在所小学好像被欺侮，他也不懂叛变。所小学能接收我们早已很不容易了，我也不太好意思给班上添麻烦。可是这样就让尽切实终究不是切实。我看小孩也不惊喜，这所小学还要继续上吗？”

对于基本上小孩的学童来时说，不给与自闭症小孩和自己的小孩四人学习贫困的缘故，常常很比较简单：“你家小孩下手没轻没重，欺侮我小孩怎么办？”

可自闭症小孩的学童往往觉得屈辱：“我家小孩只有被欺侮的份啊！被孤立无援都是常会出现的事儿！”

小孩受了欺侮，我们是不是要教他叛变还是忍耐？很多学童常会就会面临到这样的困惑本该。

我们借此小孩能多和小孩子相处，平日本该也就会特意地把小孩放到孩童聚集的大都。可是小孩的社交能力很差，小孩子发掘出这个小孩过慢他们的步伐，之后就不就让背著自闭症小孩四人玩到了。

常常，因为自闭症小孩不懂得叛变，被欺侮确实是常会出现的心本该。

01 我人才小孩“豁达”

却反被小孩子孤立无援

牛牛今年6岁半了，是个极其“大人”的孩童。却是缘故犯罪行为，歇斯底本该也保持稳定，经过2年半的康复训练，再次有一所所小学给与了他。

和同龄人的孩童相比，牛牛长得要较高更壮一些，两站在4、5岁的孩童两边，显得尤为显眼。

一开始，小孩子对这个“与众不同”的大朋友展现了好奇心，也更为厌恶。慢慢的，大家发掘出这个“大块头”好像自己玩到自己的，常常和他时说出，他也不太理就会别人。常常会出现孩童恶作剧偷走了牛牛的笔，或者在牛牛的本子上乱画亦同，牛牛也不就会后悔，常常还在叹。

小孩子之后就发掘出了牛牛的不同，不便就让和牛牛四人玩到，一些大叔的小孩，甚至就会以欺侮牛牛为无聊。

某一天，牛牛之前攥在手本该的小恐龙被经卷上来了。那只小恐龙是牛牛最羡慕的，走到哪本该都要送去。找不到小恐龙的牛牛，着急的大大哭，班上怎么恳求都很难用。

牛牛小女孩来不及赶到学校，发掘出是小恐龙不见了，和班上沟通日后，之后就有一个孩童把小恐龙交了出来。牛牛见到自己的小恐龙在别人手本该，直接就要去抢，孩童以为牛牛要打他，起身大哭了上来。

小女孩摘下小恐龙，对牛牛时说：“牛牛你看，小恐龙在这。孩童不是故意的，我们原谅他好不太好？孩童早已还给你了，去跟孩童时说：‘对不起，切勿大哭了。’好不太好？”

这一次的心本该都是解决缘故了，可是小孩子还是就会好像地欺侮牛牛，也依然不就让和牛牛四人玩到。

小孩被欺侮日后，我们就会比方说地对小孩时说：“对不起，他是你的年以，他在和你玩到呢。”我们更为不就让去谈论，我们不就让失掉竟然得来的交融机就会。“吃亏是隆”出了大多数自闭症小孩学童的心态。

由于小孩自身的阻碍，我们很容易去“迁就”别人。我们借此，通过更多地满足别人的尽快，来减少他人对小孩的准许总体。

我们借此小孩能给别人留有一个好第一印象，我们让小孩按照别人羡慕的就让出长，而不是视为他自己。

只是这样，确实就会让大家对小孩的准许总体更为较高吗？

02 我们的“对不起”

对小孩来时说是不是仅仅什么？

常常，自闭症小孩的抵押权思维很薄弱，难以分清什么是自己的，什么是别人的；什么好像不确实给别人，什么好像自己不确实去拿。

被抢了好像，不想到叛变，但是一旦触及自己最在意的好像，大哭闹、大叫、炮轰别人、伤害自己... ...重排总体常常学童也控制不了；见到羡慕的，不问人家允诺就拿了。

换回的，也许是其他小孩和学童的不表达出来甚至是指责。

当自闭症小孩被欺侮的时候，我们对小孩时说的“对不起，这只是孩童之间的玩到闹。”对小孩来时说，是不是仅仅什么？

01 屈辱自己，迎合别人

在与同伴交往的每一次中，小孩受到了屈辱，受到了伤害，他大哭了、后悔了、要用打别人或者用力有如自己的双手，这些“缘故犯罪行为”却是都是小孩在表达出来自己的作法：我的基本权利受到了侵犯。

如果学童在这个时候对小孩时说：“对不起，大家是相识，这些心本该是很缘故的。”就是在忽视小孩们的作法。

小孩的作法以致于给予重视，小孩不就会就让到，这是侵犯了自己的基本权利的，也不就会学着叛变。他们就会觉得，被欺侮了也却是，即便自己很不太好受，但不确实和别人归因于冲突。

他们出了一个把恶心憋在明白的“温顺”小孩，屈辱自己，来迎合别人。

可是暴增的歇斯底本该一旦爆发，又也许给小孩导致更大的伤害。因为他们不懂得倾诉歇斯底本该，也不就会解决缘故缘故。

02 小孩勉强自己保护措施自己

对于基本上小孩来时说，3岁近就就会萌发抵押权思维，他们似乎地想到，“这个好像是我的，你不能拿。”对于一些自闭症小孩来时说，抵押权思维并不陌生。常常，我们就会见到，一从小孩身边偷走什么他羡慕的，小孩立刻就就会脾气叛变。

在参与者中，当孩童的基本权利受到了侵犯，而学童或者班上并不能找来助他保护措施自己的基本权利的时候，小孩就要自己保护措施自己的基本权利，例如：炮轰别人来保证自己，大喊大叫来保证自己等。

长此以往，小孩也许就会更为同样脾气，缘故犯罪行为、歇斯底本该缘故频出。因为他们不想到什么是准确的处理方式步骤，自己的步骤是最有效地的。

我们的一句“对不起”，对于小孩来时说，就是一种“不作为”。我们只告诉了小孩：这样不太好、这样不对、这样却是。而并很难告诉小孩确实如何解决缘故，如何应对这些缘故。

03 小孩被欺侮了

作为学童是不是能做到什么？

当小孩被孩童欺侮的时候，除认识到决缘故当下的缘故，我们还能做到什么？

01 找来小孩就让到自己的基本权利

首再行，找来小孩建立联系起准确的抵押权思维，让小孩就让到哪些是自己的，哪些是别人的。

我们可以通过一些游戏间隔时间来找来助小孩建立联系抵押权思维。

当小孩手本该有好几个玩到具的时候，我们可以问小孩：我可以玩到一就会小火车吗？然后便把小火车来作玩到。比方说，当小孩就让要学童手本该的玩到具时，我们也可以引导小孩再行追问，便把玩到具给小孩。让小孩就让到，就让要别人的好像，要经过主人的允诺，同时别人就让拿自己的好像，也要再行问过自己。

在一些游戏的每一次中，也要让小孩就让到轮流。学童玩到的时候，小孩不可以拿取或倒下，小孩玩到的时候，学童也不能拿取或倒下，如果就让加入一些游戏，必须再行追问。

然后，我们要教就会小孩社交。

当孩童就让要自己的好像时，可以有意社交给别人，而不是被拿取。当我们就让要别人的好像时，也确实追问孩童是否可以社交，而不是去拿取。

在所小学或者参与者中，社交自己的宝物，是很缘故的一件心本该，当我们找来小孩建立联系起了抵押权思维，我们也要教就会小孩社交，能找来助小孩更佳地融合参与者。

当我们背著小孩出去玩到的时候，学童可以再行通过其他孩童让小孩体就会到社交的无聊。在别人社交给小孩，小孩体就会到无聊的时候，告诉小孩，如果他也能像这样社交给其他孩童，别人也就会一样惊喜。

但是切勿立刻尽快小孩社交，让小孩认识到，到让小孩有意社交，是一个每一次。

02 教小孩学就会拒绝接受

决心并准确表达出来自己的观点和主张，对于自闭症小孩来时说，是一节必修课。小孩不仅仅要勇敢表达出来，也要认识到如何准确表达出来。

自由一些游戏间隔时间，孩童都去为了让自己羡慕的一些游戏了。珍妮也挑选到了自己羡慕的数字拼图的一些游戏。说什么也就让玩到这个一些游戏，但拼版早已很难了，说什么就就让过来拿珍妮的，因为珍妮不就会拒绝接受。珍妮看着拼版被偷走很焦急，之前在原地踏步不想到怎么办了。

这个时候，班上叫回了说什么，并教珍妮时说：切勿拿。珍妮仿时说了日后，还给了拼版。多次日后，珍妮就学就会了拒绝接受孩童。

我们在家的时候，也可以模仿同伴之间也许就会发生的情节。例如：学童与小孩四人玩到的时候，马上抢去小孩的宝物，观察小孩的重排。另一个学童辅助小孩准确拒绝接受，并还给自己的宝物。

再行拉姆小孩后悔，便教他准确表达出来震怒。

03 默许小孩保证自己的基本权利

夏令营的时候，小女孩背著珍妮去海滨玩到，珍妮捡拾了很多的鱿鱼，砖头在多会本该。当珍妮去远一点的大都捡拾鱿鱼的时候，有一个小**发掘出了这个满是鱿鱼的多会，就把这些鱿鱼捡拾进了自己的外套本该。

这一幕刚好被捡拾鱿鱼跟着的珍妮见到了，她发掘出自己的鱿鱼都不见了，急得要大哭出来，可是又不敢去和小**说是。小女孩对珍妮时说：我们去把自己的鱿鱼要跟着。在妹找来助下，珍妮要回了自己的鱿鱼。

当珍妮的基本权利被侵犯的时候，小女孩很难时说：鱿鱼有很多，我们便捡拾。而是告诉珍妮，我们可以要回自己的好像，我们确实用沟通来保证自己的基本权利。

我们很容易因为小孩有自闭症，就总觉得低人一等。我们珍惜难得的交融的机就会，“小孩被欺侮了也却是，这也是社就会贫困的一部分。”

我们借此小孩视为一个极端、豁达、不在乎的人，但这并不仅仅必须小孩抛弃自己的基本权利。

我们确实说服的，是一个公平沟通的机就会，而不是通过“让别人懊恼”来获得准许。

切勿让小孩出长为别人羡慕的人，而是视为他自己。